Ильязова М.Д. Супервизия психолога: педагогический аспект осмысления терминов

Научная статья
УДК 37.015.3
https://doi.org/10.24158/spp.2026.9.8
 

Супервизия психолога:

педагогический аспект осмысления терминов

 
Марьям Даниловна Ильязова
Астраханский государственный технический университет, Астрахань, Россия,
iliazovamd@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0002-1141-4191
 
Аннотация. В работе представлены результаты анализа теоретического поля исследования супервизии психолога в контексте основных педагогических категорий; подчеркивается актуальность развития системы категорий теории психологической супервизии; для обозначения данного феномена в практическом консультировании предлагается использовать терминологическое словосочетание «супервизия психолога»; репрезентируется понимание явления как процесса формирования профессиональной компетентности психолога; показано, что методология исследования супервизии психолога как освоение опыта рефлексии психологического консультирования (случая) может быть разработана в русле педагогики профессионального образования, включая целеполагание (профессиографирование и фокусирование), формы супервизии психолога (индивидуальная, групповая, очная и заочная), методы (рефлексия случая). Выделена ключевая характеристика содержания супервизии психолога как личного опыта профессиональной деятельности («мой опыт»); поднимается вопрос об определении организационно-правовой формы реализации супервизии психолога в России.
Ключевые слова: супервизия психолога, цели супервизии, функции супервизии, формы супервизии, содержание супервизии как рефлексивный анализ случая из практики
Финансирование: инициативная работа.
Для цитирования: Ильязова М.Д. Супервизия психолога: педагогический аспект осмысления терминов // Общество: социология, психология, педагогика. 2026. № 9. С. 66–71. https://doi.org/10.24158/spp.2026.9.8.
 
Original article

Supervision for Psychologists:

A Pedagogical Aspect of Conceptualizing the Terms

 

Maryam D. Ilyazova
Astrakhan State Technical University, Astrakhan, Russia,
iliazovamd@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0002-1141-4191

 

Abstract. This paper presents the results of an analysis of the theoretical research field of supervision in psychology in the context of basic pedagogical categories. It emphasizes the importance of developing a system of categories for the theory of such supervision. The term “supervision for psychologists” has been proposed to designate the phenomenon of supervision in psychological counseling. The study suggests examining supervision in psychology as a process of developing a psychologist’s professional competence. It demonstrates that the methodology for studying supervision for psychologists as the mastering of the experience of reflection on psychological counseling (or a specific case) can be developed in line with the pedagogy of vocational education, encompassing goal setting (job profiling and focusing), forms of supervision (individual, group-based, face-to-face, and remote), and methods (case reflection). The article identifies a key feature of the content of supervision for psychologists as personal professional experience (“my experience”). Finally, the paper raises the question of defining the organizational and legal framework for implementing supervision for psychologists in Russia.
Keywords: supervision for psychologists, supervision goals, supervision functions, forms of supervision, content of supervision as a reflective case study
Funding: Independent work.
For citation: Ilyazova, M.D. (2026) Supervision for Psychologists: A Pedagogical Aspect of Conceptualizing the Terms. Society: Sociology, Psychology, Pedagogics. (9), 66–71. Available from: doi:10.24158/spp.2026.9.8 (In Russian).

© Ильязова М.Д., 2026

Список источников:
 
Будинайте Г.Л. Поле профессиональной супервизии в системном подходе // Психология и психотерапия семьи. 2018. № 4. С. 15–29.
Булюбаш И.Д. Основы супервизии в гештальт-терапии. М., 2003. 221 с.
Ваулина Т.А. Супервизия: опыт американской психологии // Сибирский психологический журнал. 2008. № 30. С. 44–46.
Залевский Г.В. Развивающие модели супервизии // Сибирский психологический журнал. 2001. № 14–15. С. 117–121.
Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. М., 2025. 240 с.
Меновщиков В.Ю. Классификация моделей супервизии и их значение для развития супервизорской практики в России // Супервизия в России. М., 2024. С. 12–34.
Уильямс Э. Вы супервизор … : Шестифокусная модель, роли и техники в супервизии. М., 2001. 276 с.
Щукина Ю.В. Значение супервизии в психотерапевтическом образовании (на примере обучения методу понимающей психотерапии) // Сибирский психологический журнал. 2008. № 30. С. 53–55.
 
References:
 
Budinaite, G.L. (2018) Pole professional’noi supervizii v sistemnom podkhode [The Field of Professional Supervision in the Systemic Approach]. Psikhologiya i psikhoterapiya sem’i. (4), 15–29. (In Russian)
Bulyubash, I.D. (2003) Osnovy supervizii v geshtal’t-terapii [Fundamentals of Supervision in Gestalt Therapy]. Moscow. 221 p. (In Russian)
Kochyunas, R. (2025) Osnovy psikhologicheskogo konsul’tirovaniya [Fundamentals of Psychological Counseling]. Moscow. 240 p. (In Russian)
Menovshchikov, V.Yu. (2024) Klassifikatsiya modelei supervizii i ikh znachenie dlya razvitiya supervizorskoi praktiki v Rossii [Classification of Supervision Models and Their Significance for the Development of Supervisory Practice in Russia]. In: Superviziya v Rossii. Moscow, pp. 12–34. (In Russian)
Tchuchina, Yu.V. (2008) The Role of Supervision in Psychotherapeutic Graduating. Siberian Psychological Journal. (30), 53–55. (In Russian)
Williams, A. (2001) Vy supervizor … : Shestifokusnaya model’, roli i tekhniki v supervizii [Visual and Active Supervision: Roles, Focus, Technique]. Moscow. 276 p. (In Russian)
Vaulina, T.A. (2008) Supervision: Experience of American Psychology. Siberian Psychological Journal. (30), 44–46. (In Russian)
Zalevskiy, G.V. (2001) Developing Models of Supervision (on the Materials of Foreign Sources). SiberianPsychologicalJournal. (14–15), 117–121. (InRussian)