Михайлова О.Б., Хачатурова А.-К.К. Роль саморегуляции в формировании стиля учебной деятельности у китайских студентов

Научная статья
УДК 159.923.5:378(510)
https://doi.org/10.24158/spp.2026.9.7
 

Роль саморегуляции в формировании стиля учебной деятельности

у китайских студентов

 
Ольга Борисовна Михайлова¹, Александра-Королина Карэновна Хачатурова^2
1,2Российский университет дружбы народов имени Патриса Лумумбы, Москва, Россия,
¹olga00241@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0001-5046-1452
²1132232761@rudn.ru
 
Аннотация. В последнее десятилетие неуклонно растет количество китайских студентов, обучающихся в России. Несмотря на то, что число исследований этнокультурных особенностей студентов из Китая увеличивается, остается немало вопросов к специфике учебной деятельности китайских студентов и ее организации в учебно-образовательном пространстве в России. Цель данного исследования – провести теоретический анализ научных работ о значении и роли процесса саморегуляции для перспективного исследования её ресурсного потенциала в формировании стиля учебной деятельности у китайских студентов. Проведенный теоретический анализ специфики деятельностного подхода и его реконструкции в обосновании стиля учебной деятельности, а также результатов эмпирических исследований, проведенных с участием китайских студентов в России и за рубежом, позволил рассмотреть психологические характеристики их саморегуляции как основополагающей переменной между индивидуально-личностными особенностями и стилем учебной деятельности. В результате проведенного анализа было определено, что саморегуляция выполняет функцию преобразования и интеграции, обеспечивая переход от личностных предпосылок к устойчивым формам учебной активности. Новизна исследования состоит в теоретическом обосновании интегративного объяснительного подхода в последующей диагностике специфики особенностей стиля учебной деятельности для организации эмпирического исследования. Сравнение результатов теоретических и эмпирических исследований показывает, что индивидуально-личностные характеристики предопределяют специфику осознанной саморегуляции, которая является ресурсом для формирования индивидуального стиля учебной деятельности.
Ключевые слова: саморегуляция, стиль учебной деятельности, китайские студенты
Финансирование: инициативная работа.
Для цитирования: Михайлова О.Б., Хачатурова А.-К.К. Роль саморегуляции в формировании стиля учебной деятельности у китайских студентов // Общество: социология, психология, педагогика. 2026. № 9. С. 59–65. https://doi.org/10.24158/spp.2026.9.7.
 
Original article
 

The Role of Self-Regulation in the Formation of Learning Activity Style

among Chinese Students

 
Olga B. Mikhailova¹, Alexandra-Korolina K. Khachaturova²
Peoples’ Friendship University of Russia named after Patrice Lumumba, Moscow, Russia,
¹olga00241@yandex.ru, https://orcid.org/0000-0001-5046-1452
²1132232761@rudn.ru
 
Abstract. The number of Chinese students studying in Russia has been steadily increasing over the past decade. Despite the fact that a quantity of studies on the ethnocultural characteristics of Chinese students is growing, there are still many questions about the specifics of the educational activities of Chinese students and their organization in the educational space in Russia. The purpose of this research is to conduct a theoretical analysis of scientific papers on the importance and role of the self-regulation process for a promising investigation of its resource potential in shaping the style of learning activities among Chinese students. The theoretical analysis of the specifics of the activity-based approach and its reconstruction in substantiating the style of educational activity as well as the results of empirical studies conducted with the participation of Chinese students in Russia and abroad allowed us to consider the psychological characteristics of their self-regulation as a fundamental variable between individual and personal characteristics and the style of educational activity. As a result of the analysis, it was determined that self-regulation performs the function of transformation and integration ensuring the transition from personal prerequisites to sustainable forms of learning activity. The novelty of the research consists in the theoretical substantiation of the integrative explanatory approach in the subsequent diagnostics of the specifics of the educational activity style for the empirical study organization. A comparison of the results of theoretical and empirical exploring shows that individual and personal characteristics determine the specifics of conscious self-regulation, which is a resource for the formation of an individual style of educational activity.
Keywords: self-regulation, learning activity style, Chinese students
Funding: Independent work.
For citation: Mikhailova, O.B. & Khachaturova, A.-K.K. (2026) The Role of Self-Regulation in the Formation of Learning Activity Style among Chinese Students. Society: Sociology, Psychology, Pedagogics. (9), 59–65. Available from: doi:10.24158/spp.2026.9.7 (In Russian).

© Михайлова О.Б., Хачатурова А.-К.К., 2026

Список источников:
 
Батоцыренов В.Б. Кросс-культурное исследование влияния волевых качеств личности на саморегуляцию студентов // Ученые записки Забайкальского государственного гуманитарно-педагогического университета им. Н.Г. Чернышевского. 2010. № 5 (34). С. 214‒220.
Бекарева С.В., Исупова Е.Н., Цзу С. Специфика влияния национальных особенностей и культурных различий на процесс адаптации китайских студентов, вовлеченных в международные образовательные проекты: оценка на основе теории межкультурной коммуникации // Science for Education Today. 2025. Т. 15, № 5. С. 289‒313. https://doi.org/10.15293/2658-6762.2505.13.
Блохина Т.С. Стилевые особенности саморегуляции учебной деятельности студентов колледжа // Мир науки. Педагогика и психология. 2020. Т. 8, № 6. С. 90.
Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности : монография / предисл. В.И. Моросановой. Изд. стереотип. М., 2018. 316 с.
Лю Ш. Доминирующие факторы и проблемы самоутверждения китайских студентов в русскоязычной образовательной среде // Общество: социология, психология, педагогика. 2023. № 5. С. 72‒78. https://doi.org/10.24158/spp.2023.5.9.
Моросанова В.И. Осознанная саморегуляция как метаресурс достижения целей и разрешения проблем жизнедеятельности // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. 2021. № 1. С. 4‒37. https://doi.org/10.11621/vsp.2021.01.01.
Моросанова В.И., Фомина Т.Г.Хронический стресс и его влияние на психологическое благополучие современных студентов: ресурсная роль осознанной саморегуляции и оптимизма // Психологическая наука и образование. 2026. Т. 31, № 1. С. 20–35. https://doi.org/10.17759/pse.2026310101.
Петанова Е.И., Ван С. Определение личностного адаптационного ресурса китайских студентов в российском вузе // Общество: социология, психология, педагогика. 2016. № 6. С. 35‒38.
Поварёнков Ю.П., Прозорова Е.М. Особенности самоорганизации студентов с разными стилями учебной деятельности // Человеческий фактор: Социальный психолог. 2023. № 1 (45). С. 333‒339.
Чжэн В., Ваулина Т.А. Проявление саморегуляции у российской и китайской молодежи: кросс-культурный контекст // Доказательная педагогика, психология. 2025. № 4. С. 47‒54. https://doi.org/10.18323/3034-2996-2025-4-63-4.
Learning Styles: Concepts and Evidence / H. Pashler [et al.] // Psychological Science in the Public Interest. 2008. Vol. 9, no. 3. P. 105‒119. https://doi.org/10.1111/j.1539-6053.2009.01038.x.
Mikhailova O. Features of creativity and innovation development in students at secondary and high school // International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education. 2018. Vol. 6, no. 2. P. 11‒19. https://doi.org/10.5937/ijcrsee1802011M.
Mikhailova O.B., Farennikova E.S. Characteristics of Students’ Burnout and Perfectionism in China and Russia // International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education. 2023. Vol. 11, no. 2. P. 281‒289. https://doi.org/10.23947/2334-8496-2023-11-2-281-289.
Panadero E.A. Review of Self-regulated Learning: Six Models and Four Directions for Research // Frontiers in Psychology. 2017. Vol. 8. Art. 422. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00422.
What Are the Effects of Self-Regulation Phases and Strategies for Chinese Students? A Meta-Analysis of Two Decades Research of the Association Between Self-Regulation and Academic Performance / J. Li [et al.] //Frontiers in Psychology. 2018. Vol. 9. Art. 2434. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.02434.

References:
 
Batotsyrenov, V.B. (2010) Cross-cultural research of personal volition characteristics impact on students’ self-regulation abilities. Scholarly Notes of Transbaikal State Humanitarian-Pedagogical University Named after N.G. Chernyshevsky. (5 (34)), 214–220. (In Russian)
Bekareva, S.V., Isupova, E.N. & Zu, X. (2025) The specifics of the influence of national peculiarities and cultural differences on the adjustment of Chinese students involved in international educational projects: Assessment based on the theory of intercultural communication. Science for Education Today. 15 (5), 289–313. Available from: doi:10.15293/2658-6762.2505.13. (In Russian)
Blokhina, T.S. (2020) Stylistic features of self-regulation of educational activities of college students. World of Science. Pedagogy and Psychology. 8 (6), 90. (In Russian)
Konopkin, O.A. (2018) Psikhologicheskiye mekhanizmy regulyatsii deyatel’nosti [Psychological Mechanisms of Activity Regulation]. In: Morosanova, V.I. (preface). Stereotype ed. Moscow. 316 p. (In Russian)
Li, J., Ye, H., Tang, Y., Zhou, Z. & Hu, X. (2018) Are the Effects of Self-Regulation Phases and Strategies for Chinese Students? A Meta-Analysis of Two Decades Research of the Association Between Self-Regulation and Academic Performance. Frontiers in Psychology. 9, 2434. Available from: doi:10.3389/fpsyg.2018.02434.
Liu, Sh. (2023) Dominant Factors and Problems of Self-Assertion among Chinese Students in the Russian-Speaking Educational Environment. Society: Sociology, Psychology, Pedagogics. (5), 72–78. Available from: doi:10.24158/spp.2023.5.9. (In Russian)
Mikhailova, O. (2018) Features of creativity and innovation development in students at secondary and high school. International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education. 6 (2), 11‒19. Available from: doi:10.5937/ijcrsee1802011M.
Mikhailova, O.B. & Farennikova, E.S. (2023) Characteristics of Students’ Burnout and Perfectionism in China and Russia. International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education. 11 (2), 281‒289. Available from: doi:10.23947/2334-8496-2023-11-2-281-289.
Morosanova, V.I. (2021) Conscious self-regulation as a meta-resource for achieving goals and solving the problems of human activity. Moscow University Psychology Bulletin. (1), 4–37. Available from: doi:10.11621/vsp.2021.01.01. (In Russian)
Morosanova, V.I. & Fomina, T.G. (2026) Chronic stress and its impact on psychological well-being of modern students: the resource role of conscious self-regulation and optimism. Psychological Science and Education. 31 (1), 20–35. Available from: doi:10.17759/pse.2026310101. (In Russian)
Panadero, E.A. (2017) Review of Self-regulated Learning: Six Models and Four Directions for Research. Frontiers in Psychology.8, 422. Available from: doi:10.3389/fpsyg.2017.00422.
Pashler, H., McDaniel, M., Rohrer, D. & Bjork, R. (2008) Learning Styles: Concepts and Evidence. Psychological Science in the Public Interest. 9 (3), 105‒119. Available from: doi:10.1111/j.1539-6053.2009.01038.x.
Petanova, E.I. & Wang, X. (2016) Assessment of personal adaptation resources of Chinese students in a Russian university. Society: Sociology, Psychology, Pedagogics. (6), 35‒38. (In Russian)
Povarenkov, Yu.P. & Prozorova, E.M. (2023) Osobennosti samoorganizatsii studentov s raznymi stilyami uchebnoy deyatel’nosti [Features of Self-Organization of the Students with Different Styles of Learning Activity]. Chelovecheskiy faktor: Sotsial’nyy psikholog. (1 (45)), 333‒339. (In Russian)
Zheng, W. & Vaulina, T.A. (2025) Manifestation of self-regulation in Russian and Chinese youth: a cross-cultural context. Evidence-Based Education Studies. (4), 47–54. Available from: doi:10.18323/3034-2996-2025-4-63-4. (In Russian)