Калмыкова М.В., Данилина О.В. Организация лингвострановедческой практики студентов-филологов в международном кампусе: опыт МГУ-ППИ в Шэньчжэне

Научная статья
УДК 378.016(510)
https://doi.org/10.24158/spp.2026.9.12
 

Организация лингвострановедческой практики студентов-филологов

в международном кампусе: опыт МГУ-ППИ в Шэньчжэне

 

Марина Владимировна Калмыкова¹, Ольга Вячеславовна Данилина^2
1,2Университет МГУ-ППИ, Шэньчжэнь, Китай,
¹marinamgu@mail.ru, https://orcid.org/0000-0003-1704-6673
²olgadanilina@mail.ru, https://orcid.org/0009-0005-2483-2244
 
Аннотация. Статья посвящена анализу организационной модели переводческой практики студентов-филологов в международном кампусе совместного университета в Шэньчжэне, учрежденного Московским государственным университетом имени М.В. Ломоносова, Пекинским политехническим институтом и Муниципальным народным правительством Шэньчжэня (МГУ-ППИ в Шэньчжэне). Цель исследования – охарактеризовать структуру и содержание разработанной модели практики, выявить педагогический потенциал проектных и интерактивных форм обучения в формировании лингвострановедческой компетенции иностранных студентов. В работе рассматриваются теоретические основания лингвострановедческого подхода, описываются способы организации практики, анализируются конкретные формы проектной деятельности студентов (выставочная, конкурсная, квестовая, театрализованная, переводческая и просветительская). На основе анализа и обобщения опыта 2025–2026 учебного года делается вывод о том, что предложенная модель практики способствует интеграции языковой, культурологической и проектной подготовки, развитию критического мышления, межкультурной коммуникации и профессиональных компетенций будущих филологов в контексте российско-китайского образовательного сотрудничества.
Ключевые слова: лингвострановедческая практика, проектная деятельность, интерактивные технологии обучения, русский язык как иностранный, межкультурная коммуникация, профессиональные компетенции, международное образование, МГУ-ППИ в Шэньчжэне
Финансирование: инициативная работа.
Для цитирования: Калмыкова М.В., Данилина О.В. Организация лингвострановедческой практики студентов-филологов в международном кампусе: опыт МГУ-ППИ в Шэньчжэне // Общество: социология, психология, педагогика. 2026. № 9. С. 106–115. https://doi.org/10.24158/spp.2026.9.12.
 
Original article
 

Organizing Linguistic and Cultural Practice for Philology Students

at an International Campus: The Experience of Shenzhen MSU-BIT University

 

Marina V. Kalmykova¹, Olga V. Danilina^2
1,2Shenzhen MSU-BIT University, Shenzhen, China,
¹marinamgu@mail.ru, https://orcid.org/0000-0003-1704-6673
²olgadanilina@mail.ru, https://orcid.org/0009-0005-2483-2244
 
Abstract. The article analyzes the organizational model of translation practice for philology students at the international campus of the joint university in Shenzhen, established by Lomonosov Moscow State University, Beijing Institute of Technology, and the Shenzhen Municipal People's Government (MSU-BIT University in Shenzhen). The study aims to characterize the structure and content of the developed practice model and to identify the pedagogical potential of project-based and interactive learning forms of instruction in developing the linguistic and cultural competence among international students. The article examines the theoretical foundations of the linguo-cultural approach, describes methods of organizing the practice, and analyzes specific forms of students’ project activities, including exhibitions, competitions, quests, theatrical performances, translation projects, and educational outreach activities). Based on the analysis and generalization of the 2025–2026 academic year experience, the article concludes that the proposed practice model facilitates the integration of language, cultural and project training, the development of critical thinking, intercultural communication, and professional competencies of future philologists in the context of Russian-Chinese educational cooperation.
Keywords: linguistic and cultural practice, project-based activities, interactive teaching technologies, Russian as a foreign language, intercultural communication, professional competencies, international education, Shenzhen MSU-BIT University
Funding: Independent work.
For citation: Kalmykova, M.V. & Danilina, O.V. (2026) Organizing Linguistic and Cultural Practice for Philology Students at an International Campus: The Experience of Shenzhen MSU-BIT University. Society: Sociology, Psychology, Pedagogics. (9), 106–115. Available from: doi:10.24158/spp.2026.9.12 (In Russian).

© Калмыкова М.В., Данилина О.В., 2026

Список источников:
 
Быстрай Е.Б., Бароненко Е.А., Райсвих Ю.А. Возможности иммерсивных технологий для формирования лингвострановедческой компетенции // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. 2025. № 4 (188). С. 47–65. https://doi.org/10.25588/CSPU.2025.188.4.003.
Волобуева Ю.В., Коваленко А.В., Сургай Ю.В. Организация предметно-содержательной (лингвострановедческой) практики для будущих учителей иностранных языков на основе проектной технологии // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. 2025. № 2 (186). С. 103–118. https://doi.org/10.25588/CSPU.2025.186.2.006.
Данейкин Ю.В., Калпинская О.Е., Федотова Н.Г. Проектный подход к внедрению индивидуальной образовательной траектории в современном вузе // Высшее образование в России. 2020. Т. 29, № 8–9. С. 104–116. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2020-29-8-9-104-116.
Зеер Э.Ф., Сыманюк Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования // Высшее образование в России. 2005. № 4. С. 23–30. EDN IBLFYP.
Лю М. Методическая система обучения работе с топонимами китайских студентов на занятиях по русскому языку как иностранному // Вестник педагогических наук. 2026. № 5. С. 199–209. https://doi.org/10.62257/2687-1661-2026-5-199-209.
Byram M. Teaching and Assessing Intercultural Communicative Competence. Clevedon, 1997. 124 p.
 
References:
 
Byram, M. (1997) Teaching and Assessing Intercultural Communicative Competence. Clevedon. 124 p.
Bystray, Ye. B., Baronenko, Ye. A. & Reiswich, Yu. A. (2025) Possibilities of Immersive Technologies for the Formation of Linguistic and Cultural Competence. Vestnik Yuzhno-Ural’skogo gosudarstvennogo gumanitarno-pedagogicheskogo universiteta. (4 (188)), 47–65. Available from: doi: 10.25588/CSPU.2025.188.4.003. (In Russian)
Daneykin, Yu.V., Kalpinskaya, O.E. & Fedotova, N.G. (2020). Project Approach to the Implementation of Individual Educational Paths in Modern University. Higher Education in Russia. 29 (8–9), 104–116. Available from: doi:10.31992/0869-3617-2020-29-8-9-104-116. (In Russian)
Liu, M. (2026) A Methodological System for Teaching Chinese Students to Work with Toponims in Russian as a Foreign Language Classes. Vestnik pedagogicheskikh nauk. (5), 199–209. Available from: doi:10.62257/2687-1661-2026-5-199-209. (In Russian)
Volobueva, Yu.V., Kovalenko, A.V. & Surgay, Yu.V. (2025) Organization of Major-Focused (Linguacultural) Practice for Future Teachers of Foreign Languages Based on Project Technology. Vestnik Yuzhno-Ural’skogo gosudarstvennogo gumanitarno-pedagogicheskogo universiteta. (2 (186)), 103–118. Available from: doi:10.25588/CSPU.2025.186.2.006. (In Russian)
Zeer, Eh. F. & Symanyuk, Eh. (2005) Kompetentnostnyi podkhod k modernizatsii professional’nogo obrazovaniya [A Competence-Based Approach to the Modernization of Vocational Education]. Higher Education in Russia. (4), 23–30. EDN IBLFYP. (In Russian)