Камакина О.Ю. Динамика коммуникативных и организаторских склонностей будущих учителей начальных классов

Научная статья
УДК 316.77:371.13
https://doi.org/10.24158/spp.2026.6.6
 
Динамика коммуникативных и организаторских склонностей
будущих учителей начальных классов
 
Ольга Юрьевна Камакина
Ярославский государственный педагогический университет
имени К.Д. Ушинского, Ярославль, Россия,
olekam@bk.ru, https://orcid.org/0000-0002-4224-5925?lang=en
 
Аннотация.В статье рассматривается проблема подготовки будущих учителей начальных классов. Среда высшего профессионального образования должна соответствовать запросам общества и государства, а также учитывать специфику склонностей студентов, чтобы готовить высококвалифицированные кадры. Коммуникативные и организаторские склонности будущего педагога обеспечивают освоение профессиональных задач, качество межличностного взаимодействия, оптимальную адаптацию в профессиональной деятельности. Целью нашего исследования являлось изучение динамики коммуникативных и организаторских склонностей педагогов на разных этапах профессионализации. Подтверждена гипотеза о доминировании организаторских склонностей над коммуникативными у студентов второго курса, а также коммуникативных склонностей над организаторскими у учителей начальных классов, что свидетельствует о необходимости целенаправленной работы по стимулированию развития коммуникативных склонностей на младших курсах и организаторских – на старших. Данные исследования могут быть полезны для совершенствования образовательного процесса при подготовке педагогов в системах среднего и высшего профессионального образования, повышения квалификации педагогических работников, а также для организации кураторства в интересах поддержки молодых учителей.
Ключевые слова:педагог, склонность, начальная школа, высшее образование, студент, профессиональное образование, учитель начальных классов
Финансирование: инициативная работа.
Для цитирования: Камакина О.Ю. Динамика коммуникативных и организаторских склонностей будущих учителей начальных классов // Общество: социология, психология, педагогика. 2026. № 6. С. 52–58. https://doi.org/10.24158/spp.2026.6.6.
 
Original article
 
Dynamics of Future Primary School Teachers’
Communicative and Organizational Tendencies
 
Olga Yu. Kamakina
Yaroslavl State Pedagogical University named after K.D. Ushinsky,
Yaroslavl, Russia,
olekam@bk.ru, https://orcid.org/0000-0002-4224-5925?lang=en
 
Abstract. The article examines the problem of training the future primary school teachers. The environment of higher professional education should meet the inquiry of society and the state as well as take into account the specifics of students’ inclinations in order to train highly qualified personnel. A future teacher’s communicative and organizational inclinations provide the mastery of professional tasks, the quality of interpersonal interaction, and optimal adaptation to professional activities. The purpose of our research was to study the dynamics of teachers’ communicative and organizational inclinations at different stages of professionalization. The hypothesis of both second-year students’ organizational inclinations dominance over communicative ones and primary school teachers’ communicative inclinations over organizational ones has been confirmed, which gives evidence of the need for targeted work to stimulate the development of communicative inclinations in the first academic years and organizational ones during the final years. These studies can be useful for improving the educational process in the training of teachers in the secondary and higher vocational education systems, professional development of teaching staff as well as for the supervision organization in the interests of supporting the young teachers.
Keywords: teacher, inclination, primary school, higher education, student, vocational education, primary school teacher
Funding: Independent work.
For citation: Kamakina, O.Yu. (2026) Dynamics of Future Primary School Teachers’ Communicative and Organizational Tendencies. Society: Sociology, Psychology, Pedagogics. (6), 52–58. Available from: doi:10.24158/spp.2026.6.6 (In Russian).

© Камакина О.Ю., 2026

Список источников:
 
Абросимова А.В. Особенности развития содержательных характеристик коммуникативной компетентности студентов педагогических направлений на начальном этапе обучения в вузе // Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки. 2025. Т. 9, № 2. С. 181‒190. https://doi.org/10.21603/2542-1840-2025-9-2-181-190.
Бурмистрова Е.В., Усольцева В.В., Огурцов А.С. Управление развитием социальной активности студентов младших курсов в деятельности студенческих объединений педагогического университета // Вестник университета российского инновационного образования. 2024. № 3. С. 30‒51. https://doi.org/10.24412/3034-3445-2024-3-30-51.
Валеева Р.А. Требования к личности учителя как воспитателя в контексте гуманистической педагогики XX века // Вопросы воспитания. 2013. № 2. С. 80‒88.
Декина Е.В., Шалагинова К.С. Анализ ожиданий студентов-первокурсников от профессии педагога и возможности их развития в учебно-воспитательном процессе вуза // Мир науки. Педагогика и психология. 2020. Т. 8, № 4. URL: https://mir-nauki.com/PDF/43PDMN420.pdf (дата обращения: 19.06.2026).
Дмитриева А.В. Эмпирическое исследование авторской модели педагогического социального интеллекта // Педагогика и психология образования. 2024. № 1. С. 168‒187. https://doi.org/10.31862/2500-297X2024-1-168-187.
Зимняя И.А. Социально-профессиональная компетентность как целостный результат профессионального образования (идеализированная модель) // Проблемы качества образования. Компетентностный подход в профессиональном образовании и проектировании образовательных стандартов : материалы XV Всероссийской научно-методической конференции «Актуальные проблемы качества образования и пути их решения в контексте европейских и мировых тенденций». Кн. 2. М.; Уфа, 2005. С. 10–19.
Казакова Е.И., Тарханова И.Ю. Об измерении сформированности универсальных компетенций студентов вузов // Педагогика. 2018. № 9. С. 79‒83.
Камакина О.Ю. Стиль педагогической деятельности учителей начальных классов как детерминанта тревожности младших школьников // Общество: социология, психология, педагогика. 2022. № 7. С. 74‒79. https://doi.org/10.24158/spp.2022.7.10.
Липовая О.А., Макарова Е.А. Особенности проявления эмпатии, коммуникативных и организаторских склонностей при осуществлении волонтерской деятельности у обучающихся педагогических профилей подготовки // International Journal of Medicine and Psychology. 2025. Т. 8, № 6. С. 152‒157.
Мясищев В.Н. Психология отношений: избранные психологические труды / под ред. А.А. Бодалева. 4-е изд. М.; Воронеж, 2011. 398 с.
Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии : монография. М., 1976. 416 с.
Сучкова О.А. Информационно-коммуникационные технологии в системе педагогического сопровождения личностного саморазвития обучающихся в образовательном процессе вуза // Педагогическое образование в России. 2022. № 6. С. 190‒201. https://doi.org/10.26170/2079-8717_2022_06_23.
Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий : избранные работы. М., 1961. 536 с.
 
References:
 
Abrosimova, A.V. (2025) Developing Communicative Competence in Junior Teacher Education Students. Vestnik Kemerovskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriia: Gumanitarnye i obshchestvennye nauki. 9 (2), 181‒190. Available from: doi:10.21603/2542-1840-2025-9-2-181-190. (In Russian)
Burmistrova, E.V., Usoltseva, V.V. & Ogurtsov, A.S. (2024) Management of the development of social activity of junior students in the activities of student associations of the pedagogical university. Bulletin of the University of the Russian Academy of Education. (3), 30‒51. Available from: doi:10.24412/3034-3445-2024-3-30-51. (In Russian)
Dekina, E.V. & Shalaginova, K.S. (2020) Analysis of students’ expectations-first-year students from the teaching profession and their development in the educational process of the university development of stress tolerance in teachers as a condition for preventing emotional burnout. World of Science. Pedagogy and Psychology. 8 (4). URL: https://mir-nauki.com/PDF/43PDMN420.pdf (accessed: 19.06.2026). (In Russian)
Dmitrieva, A.V. (2024) Empirical study of the author’s model of pedagogical social intelligence. Pedagogy and Psychology of Education. (1), 168‒187. Available from: doi:10.31862/2500-297X2024-1-168-187. (In Russian)
Kamakina, O.Yu. (2025) Style of Pedagogical Activity of Primary School Teachers as a Determinant of the Anxiety Among Grade Schoolers. Society: Sociology, Psychology, Pedagogics. (7), 74‒79. Available from: doi:10.24158/spp.2022.7.10. (In Russian)
Kazakova, E.I. & Tarkhanova, I.Yu. (2018) The measurement of the development level of university students’ universal competencies. Pedagogika. (9), 79‒83. (In Russian)
Lipovaya, O.A. & Makarova, E.A. (2025) Features of the manifestation of empathy, communicative and organizational inclinations in the implementation of volunteer activities among students of pedagogical training profiles. International Journal of Medicine and Psychology. 8 (6), 152‒157. (In Russian)
Myasishchev, V.N. (2011) Psikhologiya otnosheniy: izbrannyye psikhologicheskiye trudy [Psychology of Relationships: Selected Psychological Works]. In: Bodalev, A.A. (ed.). 4^nd ed. Moscow; Voronezh. 398 p. (In Russian)
Rubinshteyn, S.L. (1976) Problemy obshchey psikhologii [Problems of General Psychology]. Moscow. 416 p. (In Russian)
Suchkova, O.A. (2022) Information and communication technologies in the system of pedagogical support of personal self-development of students in the educational process of the university. Pedagogical Education in Russia. (6), 190‒201. Available from: doi:10.26170/2079-8717_2022_06_23. (In Russian)
Teplov, B.M. (1961) Problemy individual’nykh razlichiy: izbrannyye raboty [Problems of Individual Differences: Selected Works]. Moscow. 536 p. (In Russian)
Valeeva, R.A. (2013) Trebovaniya k lichnosti uchitelya kak vospitatelya v kontekste gumanisticheskoy pedagogiki XX veka [Requirements for the Personality of a Teacher as an Educator in the Context of Humanistic Pedagogy of the 20^th Century] Voprosy vospitaniya. (2), 80‒88. (In Russian)
Zimnyaya, I.A. (2005) Sotsial’no-professional’naya kompetentnost’ kak tselostnyy rezul’tat professional’nogo obrazovaniya (idealizirovannaya model’) [Social and Professional Competence as a Holistic Result of Professional Education (Idealized Model)]. In: Problemy kachestva obrazovaniya. Kompetentnostnyy podkhod v professional’nom obrazovanii i proyektirovanii obrazovatel’nykh standartov [Problems of Education Quality. Competence-based Approach in Vocational Education and the Design of Educational Standards]. Book 2. Moscow; Ufa, pp. 10–19. (In Russian)