Зорькина Н.В. Опережающее обучение в категориях метода «Порядок следования целей»

Научная статья
УДК 37
https://doi.org/10.24158/spp.2026.6.13
 
Опережающее обучение в категориях метода «Порядок следования целей»
 
Наталья Владимировна Зорькина
Ульяновский институт гражданской авиации
имени Главного маршала авиации Б.П. Бугаева, Ульяновск, Россия,
n.zorkina@mail.ru, https://orcid.org/0000-0001-8945-7426
 
Аннотация. В статье предметом исследования является опережающее обучение как системный объект. Выдвинута гипотеза о том, что противоречия между компонентами опережающего обучения являются ресурсом его развития. Исследование основано на категориально-системной методологии с применением методов критического анализа научной литературы, систематизации и обобщения, категориального метода «Порядок следования целей». В результате выявлена триада компонентов опережающего обучения (объект – качество, подкачество, интегративное качество), определены их цели. Разработана категориальная модель опережающего обучения. Выявлены семь типов противоречий между компонентами: четыре внутренних и три внешних. Практическая значимость полученных результатов заключается в том, что разработанная модель в категориях метода «Порядок следования целей», во-первых, дает возможность формировать целостность восприятия учебного материала с помощью управления внутрисистемными противоречиями, применяя средства и методы опережающего обучения; во-вторых, рассмотрение его как объекта, в котором установлена иерархия целей и соответствующая им система категорий качеств, позволяет составить вариативную модель обучения на основе типизации противоречий в системе и их разрешения.
Ключевые слова: опережающее обучение, цели опережающего обучения, противоречия между целями, категориальный метод
Финансирование:инициативная работа.
Для цитирования: Зорькина Н.В. Опережающее обучение в категориях метода «Порядок следования целей» // Общество: социология, психология, педагогика. 2026. № 6. С. 105–110. https://doi.org/10.24158/spp.2026.6.13.
 
Original article
 
Advanced Learning in the Categories of the “Goal Sequence” Method
 
Natalia V. Zorkina
Ulyanovsk Civil Aviation Institute
named after Air Chief Marshal B.P. Bugaev, Ulyanovsk, Russia,
n.zorkina@mail.ru, https://orcid.org/0000-0001-8945-7426
 
Abstract. The article focuses on advanced learning as a system object. The study hypothesizes that contradictions between the components of advanced learning serve as a resource for its development. The research is based on a categorical systems methodology and employs methods of critical analysis of scientific literature, systematization and generalization, as well as the categorical method of “Goal Sequence”. As a result, a triad of advanced learning components has been identified (Object – Quality, Sub-Quality, Integrative Quality), and their goals have been determined. A categorical model of advanced learning has been developed. Seven types of contradictions (four internal and three external) have been identified between the components. The practical significance of the study results lies in two facts. First, the model (developed within the categories of the “Goal Sequence” method) makes it possible to form a holistic perception of the educational material by managing intrasystem contradictions using the tools and methods of advanced learning. Second, if we consider advanced learning as an object with an established hierarchy of goals and a corresponding system of quality categories, it allows for the creation of a variable learning model based on the typification of contradictions in the system and their resolution.
Keywords: anticipatory learning, goals of anticipatory learning, contradictions between goals, categorical method
Funding: Independent work.
For citation: Zorkina, N.V. (2026) Advanced Learning in the Categories of the “Goal Sequence” Method. Society: Sociology, Psychology, Pedagogy. (6), 105–110. Available from: doi:10.24158/spp.2026.6.13 (In Russian).

© Зорькина Н.В., 2026

Список источников:
 
Брейтигам Э.К. Взаимосвязь целостности и понимания в обучении // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. 2015. № 6 (28). С. 27–33. https://doi.org/10.15293/2226-3365.1506.03.
Вергунов Е.Г. Подход к оценке эффективности усвоения материалов с помощью бикомпонентной модели на примере курса «Прикладная статистика» // Комплексные исследования детства. 2024. Т. 6, № 3. С. 183–191. https://doi.org/10.33910/2687-0223-2024-6-3-183-191.
Жевняк О.Г. Принципы фрагментарного обучения физике // Материалы и структуры современной электроники. Минск, 2025. С. 616–618.
Железнякова О.М., Зорькина Н.В. Организация процесса усвоения базовых понятий учебной дисциплины средствами опережающего обучения. М., 2013. 160 с.
Косихина О.С. Психодидактическая технология системного усвоения знаний // Ползуновский вестник. 2006. № 3-1. С. 306–309.
Шварцман А.Н. Методика разбивки тем учебной программы на оптимальные, с точки зрения контроля, элементы учебной информации // Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского государственного аграрного университета. 2005. № 11. С. 199–203.
 
References:
 
Breytigam, E.K. (2015) Relationship of Integrity and Understanding in Training. Novosibirsk State Pedagogical University Bulletin. (6 (28)), 27–33. Available from: doi:10.15293/2226-3365.1506.03. (In Russian)
Kosikhina, O.S. (2006) Psikhodidakticheskaya tekhnologiya sistemnogo usvoeniya znanii [Psychodidactic Technology for Systemic Assimilation of Knowledge]. Polzunovskiy Vestnik [Polzunov Bulletin]. (3-1), 306–309. (In Russian)
Shvartsman, A.N. (2005) Metodika razbivki tem uchebnoi programmy na optimal’nye, s tochki zreniya kontrolya, ehlementy uchebnoi informatsii [Methodology for Breaking Down Curriculum Topics into Optimal Elements of Educational Information from the Monitoring Perspective]. Polythematic Online Scientific Journal of Kuban State Agrarian University. (11), 199–203. (In Russian)
Vergunov, E.G. (2024) Using 2B-PLS to Assess the Effectiveness of Learning: The Case of the Applied Statistics course. Comprehensive Child Studies. 6 (3), 183–191. Available from: doi:10.33910/2687-0223-2024-6-3-183-191. (In Russian)
Zheleznyakova, O.M. & Zor’kina, N.V. (2013) Organizatsiya protsessa usvoeniya bazovykh ponyatii uchebnoi distsipliny sredstvami operezhayushchego obucheniya [Organizing the Process of Mastering Basic Concepts of an Academic Discipline by Means of Advanced Learning]. Moscow. 160 p. (In Russian)
Zhevnyak, O.G. (2025) Principles of Fragmented Teaching of Physics. In: Materialy i struktury sovremennoi ehlektroniki [Materials and Structures of Modern Electronics]. Minsk, pp. 616–618. (In Russian)